• lo sviluppo di attività in stage e alternanza;
• gli opportuni collegamenti con il mondo del lavoro e dell’impresa;
• il ricorso ad approcci didattici di tipo induttivo mediante prassi di didattica laboratoriale e attività di simulazione per avvicinare gli allievi alla ricerca, all’indagine sperimentale, alla riflessione sulla scoperta e alla progettazione, elementi indispensabili per motivare i giovani all’apprendimento e facilitarne i processi attraverso il coinvolgimento attivo, il piacere della scoperta e il gusto di risolvere problemi.

• da una scuola dell’insegnamento a una scuola dell’apprendimento centrata sugli studenti,
• dal concetto di dotazioni di laboratorio all’idea della scuola stessa come laboratorio,
• da una trasmissione delle nozioni ad una formazione per competenze.

• il recupero di una forte cultura scientifica e tecnologica;
• la valorizzazione del lavoro in chiave di capitale umano e sociale;
• l’adeguata differenziazione e insieme integrazione dei percorsi formativi più direttamente orientati alla vita attiva;
• il rafforzamento delle iniziative di formazione continua.

Far acquisire agli allievi saperi e competenze utili per

• inserirsi direttamente nel mondo del lavoro,
• proseguire gli studi nel sistema dell’istruzione e formazione tecnica superiore e all’università;
• accedere alle professioni.

Fornire agli allievi una formazione generale, tecnica e professionale riferita alla cultura e alle attività lavorative, nonché una gamma di abilità cognitive, basate sugli elementi fondantidelle tecnologie del settore commerciale e turistico, necessarie a risolvere problemi per

• operare in contesti tecnico-professionali variabili, caratterizzati da saperi e da specifiche competenze applicative in relazione sia all’ambiente socio-economico sia al contesto tecnologico e organizzativo;
• interiorizzare procedure tecniche e gestionali al fine di organizzare le proprie attività operative;
• assumere comportamenti responsabili e proattivi nei confronti dell’ambiente e della sicurezza sui luoghi di lavoro;
• orientare il proprio autosviluppo professionale, interpretando le offerte di formazione continua e permanente esistenti.
• sapersi gestire autonomamente in ambiti caratterizzati dalla personalizzazione del prodotto e del servizio,
• assumersi responsabilità nel monitoraggio, nella valutazione e nel miglioramento dei risultati di lavoro.

• Dare valenza orientativa al curricolo attraverso
• attività di consulenza e sostegno personalizzate anche funzionali a recuperi di conoscenze e competenze e a passaggi ad altri indirizzi di studi

• ridurre disuguaglianze socio-culturali,
• rimotivare all’apprendimento,
• concorrere a sviluppare le capacità di scelta autonoma,
• favorire la capacità di programmare il proprio sviluppo formativo.
• Valorizzare al massimo le esperienze professionalizzanti: terza area, stage aziendali, percorsi di alternanza scuola-lavoro in chiave formativa;

Rilanciare i processi di orientamento scolastico e professionale in entrata e in uscita attraverso

• il coinvolgimento delle famiglie, degli insegnanti della scuola superiore di I grado e delle facoltà universitarie, degli stakeholders territoriali (imprese, parti sociali, rappresentanze professionali, istituzioni locali),
• incontri diretti,
• scambi di testimonianze,
• visite guidate ad ambienti lavorativi,
• organizzazione di brevi momenti formativi per gli studenti della scuola superiore di I grado presso i laboratori dell’istituto.